在主觀評價對象的集合中的一個或者以個體為基準(zhǔn)把各個評價對象與基準(zhǔn)進行比較，然后確定每個評價對象在集合中所處的位置。這種教學(xué)評價是（）

標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗的特點。

下列各項對教學(xué)反思的意義描述不合理的是（）

形成性評價通常發(fā)生在（）

王老師通過閱讀其他老師的教學(xué)札記，學(xué)習(xí)到很多新的教學(xué)知識和教學(xué)觀念，這種教學(xué)反思方法屬于（）

新的學(xué)期開始了，陳老師為了測驗班內(nèi)學(xué)生現(xiàn)在的知識水平，組織了一次摸底測驗，這種測驗屬于（）

教師通過對自己的教學(xué)進行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評價后提出一系列問題，以促進自身反思能力提高的方法屬于（）

（）的次數(shù)比較頻繁。

教學(xué)評價應(yīng)著眼于學(xué)生的進步與發(fā)展，這符合（）

小王老師是一位新老師，為了改進和完善自己的教學(xué)，更好地實施教學(xué)活動，他在上課過程中不斷與學(xué)生進行互動，通過提問與反饋的形式來促進自己的專業(yè)成長，這種評價屬于（）