A.對兒童來說感覺很容易
B.對兒童來說有難度但努力能達到
C.對兒童來說感覺很難
D.對兒童來說沒有特定要求
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A.知識與技能、情感與態(tài)度、綜合實踐與信息技術(shù)
B.智力與能力、知識與技能、心理健康與生理健康
C.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀
D.德育與智育、體育與美育、勞動技術(shù)與實踐力
A.知識、過程和情感態(tài)度
B.知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀
C.知識和過程、能力和情感態(tài)度、方法和價值觀
D.能力、方法和價值觀
A.yin
B.ya
C.ni
D.xin
A.設(shè)問
B.比喻
C.擬人
D.反問
A.坐北朝南——康熙王朝
B.久負盛名——不分勝負
C.如饑似渴——饑寒交迫
D.問長問短——短斤缺兩
最新試題
閱讀教學是（）、（）、（）、（）之間對話的過程。
寫字的評價，要考察學生對于要求“會寫”的字的掌握情況，重視書寫的（），在此基礎(chǔ)上，逐步要求書寫流利。
個性化創(chuàng)造性閱讀是個體行為，不需要學生間的合作學習。
寫作教學應(yīng)培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓他們樂于表達。
考察口語交際水平的基本項目可以有講述、應(yīng)對、（）、（）、即席講話、（）、問題討論等。
寫作的評價，要重視學生的寫作（），鼓勵表達（），鼓勵（）的表達，引導學生熱愛生活，親近自然，關(guān)注社會。
請同學們認真閱讀上面案例，請你畫出教師的提問設(shè)計，想一想教師為什么要這樣做？直接讓學生看爬山虎的標本，觀察驗證爬山虎腳的位置也是一種方法，請你想一想這兩種方法哪種好，為什么？
要重視學生課外閱讀的評價。應(yīng)根據(jù)各學段的要求，通過（）、（）等方式，了解學生的（）和（），進而考察其閱讀的興趣、習慣、品位、方法和能力。
評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察（），考察他們能否憑借注釋和工具書（）。
形成性評價關(guān)注學習過程，有利于及時揭示問題、及時反饋、（）。