A.課程標準
B.課后練習的要求
C.統(tǒng)考的題型
D.家長的要求
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A.學生喜歡什么,教師就教什么
B.調(diào)動學生的積極性,促進其能動學習
C.對學生多表揚,不能批評學生
D.以學生為中心,教師跟著學生走
A.后進生
B.優(yōu)秀生
C.中等生
D.每一個學生的具體實際
A.教師問學生答
B.學生問教師答
C.教師講學生聽
D.促進學生主動思維
A.每個學生都得到同樣的發(fā)展
B.每個學生都達到高素質(zhì)要求
C.不同的學生個性得到不同的發(fā)展
D.不同學生的個性得到相同的發(fā)展
A.對兒童來說感覺很容易
B.對兒童來說有難度但努力能達到
C.對兒童來說感覺很難
D.對兒童來說沒有特定要求
最新試題
寫作的評價,要重視學生的寫作(),鼓勵表達(),鼓勵()的表達,引導學生熱愛生活,親近自然,關注社會。
語文學段目標與內(nèi)容從()、()、()、()四個方面提出要求。課程標準還提出了()的要求。
識字的評價,要考察學生()、()、()的情況,以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力。
第一、第二、第三學段,要在每天的語文課中安排(),在教師指導下隨堂練習,做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識,講究練字效果。
考察口語交際水平的基本項目可以有講述、應對、()、()、即席講話、()、問題討論等。
語文課程標準給出的教學建議主要是哪四點?
閱讀教學是()、()、()、()之間對話的過程。
口語交際是()雙方的()過程。教學活動主要應在具體的()中進行,不宜采用大量講授口語交際原則、要領的方式。
個性化創(chuàng)造性閱讀是個體行為,不需要學生間的合作學習。
形成性評價關注學習過程,有利于及時揭示問題、及時反饋、()。