A.狗吠；猿鳴
B.馬嘶；蟬噪
C.鶴啼；虎嘯
D.雞叫；狼嚎
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A.化險為夷
B.口蜜腹劍
C.前赴后繼
D.陽奉陰違
A.5個
B.6個
C.7個
D.最少8個
A.好高務遠；興國安邦；再接再勵；舉世無雙
B.引人注目；莫明其妙；斬釘截鐵；愛不釋手
C.勇往直前；翩翩起舞；言簡意該；驚弓之鳥
D.一張一馳；爭分奪秒；喜出望外；輕而易舉
A.自給（jǐ）自足；不卑不亢（kànɡ）；如饑似（sì）渴；崇（chónɡ）山峻嶺
B.自怨自艾（yì）；屢見不鮮（xiǎn）；處（chù）心積慮；隨聲附和（hè）
C.不屈不撓（náo）；瞠（chēnɡ）目結舌；茅塞（sāi）頓開；從（cónɡ）容不迫
D.無的（dì）放矢；揠（yè）苗助長；寧（nìnɡ）死不屈；買櫝（dú）還珠
A.理解、記憶、協(xié)作、交流
B.情境、協(xié)作、交流和意義建構
C.自主、合作、探究、記憶
最新試題
識字的評價，要考察學生（）、（）、（）的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力。
形成性評價關注學習過程，有利于及時揭示問題、及時反饋、（）。
閱讀是學生的（）行為。教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，要善于通過（）解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。
語文課程是一門學習（）的綜合性、實踐性課程。（）與（）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。
評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察（），考察他們能否憑借注釋和工具書（）。
各學段關于朗讀的目標中都要求“（）”，朗讀要提倡（），要摒棄（）的腔調。
要重視學生課外閱讀的評價。應根據(jù)各學段的要求，通過（）、（）等方式，了解學生的（）和（），進而考察其閱讀的興趣、習慣、品位、方法和能力。
請同學們認真閱讀上面案例，請你畫出教師的提問設計，想一想教師為什么要這樣做？直接讓學生看爬山虎的標本，觀察驗證爬山虎腳的位置也是一種方法，請你想一想這兩種方法哪種好，為什么？
第一學段課外閱讀總量不少于（）字，第一學段課外閱讀總量不少于（）字，第一學段課外閱讀總量不少于（）字。
能用普通話（）朗讀課文，是朗讀評價的總要求。評價“有感情地朗讀”，要以對內容的（）為基礎，要防止矯情做作。