個性化創(chuàng)造性閱讀是個體行為，不需要學生間的合作學習。

識字的評價，要考察學生（）、（）、（）的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力。

請同學們認真閱讀上面案例，請你畫出教師的提問設計，想一想教師為什么要這樣做？直接讓學生看爬山虎的標本，觀察驗證爬山虎腳的位置也是一種方法，請你想一想這兩種方法哪種好，為什么？

語文教材應該為師生留有足夠的空間，以發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，給教師靈活處理教學內(nèi)容的余地。

要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯(lián)系，善于將（）、（）有機結合，相互促進。要關注作文的書寫質(zhì)量，要使學生把作文的書寫也當作（）的過程。

形成性評價關注學習過程，有利于及時揭示問題、及時反饋、（）。

語文課程的基本理念主要是哪四點？

寫作教學應培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓他們樂于表達。

下面關于寫作的性質(zhì)與地位表述有錯誤的一項是（）

第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排（），在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。