形成性評價關注學習過程，有利于及時揭示問題、及時反饋、（）。

寫作教學應培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓他們樂于表達。

語文學段目標與內容從（）、（）、（）、（）四個方面提出要求。課程標準還提出了（）的要求。

在寫作教學過程中，“鼓勵學生自主寫作”是其重要的策略之一，下列表述有錯誤的一項是（）

評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察（），考察他們能否憑借注釋和工具書（）。

寫字的評價，要考察學生對于要求“會寫”的字的掌握情況，重視書寫的（），在此基礎上，逐步要求書寫流利。

口語交際是（）雙方的（）過程。教學活動主要應在具體的（）中進行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領的方式。

語文課程目標從（）、（）、（）三個方面設計。三者相互滲透，融為一體。目標的設計著眼于（）的整體提高。

考察口語交際水平的基本項目可以有講述、應對、（）、（）、即席講話、（）、問題討論等。

著名教育家葉圣陶的語文“工具論”對我國語文教育曾有過積極的影響，但也存在一定的局限性。