傾向于從計劃的維度來定義課程，這種觀點是認為（）。

（）是主要由兒童發(fā)起深層次探索活動，旨在答復兒童提出的問題，以兒童的興趣為導向。

（）導致了教師應成為兒童發(fā)展專家的觀念。

對于小班幼兒來說，（）是與小班幼兒的認知特點和年齡水平相適應的。

在蒙臺梭利感官訓練中，味覺訓練的教具是（）。

數(shù)學教學中，交叉分類這一數(shù)學內(nèi)容的難度較大，應放在（）進行。

主張以科學主題為核心整合幼兒園教育活動的學者認為，（）可以讓兒童創(chuàng)造性地驗證和運用科學概念。

在幼兒園課程編制過程中，幼兒園課程內(nèi)容的選擇和組織首先涉及的是對（）的思考。

以下哪個教育活動的命題不處于年幼兒童認知的"最近發(fā)展區(qū)"內(nèi)？（）

（）是教師教學，決定內(nèi)容，根據(jù)狹窄的專題，統(tǒng)一探索幾個方面的內(nèi)容。