（）不是一種教育兒童的新方法，它是進步主義教育運動的一個重要組成部分。

主張以科學(xué)主題為核心整合幼兒園教育活動的學(xué)者認(rèn)為，（）使用了科學(xué)活動中使用的材料，兒童會創(chuàng)造性地運用這些材料，以此發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。

以下（）屬于蒙臺梭利的視覺訓(xùn)練的教具。

傾向于從計劃的維度來定義課程，這種觀點是認(rèn)為（）。

海伊斯科普課程始于（），當(dāng)時它是美國密歇根州海伊斯科普佩里學(xué)校學(xué)前教育科研項目的一部分。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，交叉分類這一數(shù)學(xué)內(nèi)容的難度較大，應(yīng)放在（）進行。

（）導(dǎo)致了教師應(yīng)成為兒童發(fā)展專家的觀念。

（）的概念能夠表明斑克街兒童早期教育方案的最主要方面。

特別需要強調(diào)的是，（）在課程實施過程中對課程的評價具有十分重要的意義。

由于斑克街早期教育方案強調(diào)兒童社會性的發(fā)展，（）就成了該方案的核心。