以教育為著眼點，把學(xué)前兒童期分為嬰兒時期、幼稚時期、成童時期3個階段的心理學(xué)家是（）。

以下不屬于“活教育”發(fā)展理論的代表人物的是（）

安斯沃斯認為，安全型和矛盾型依戀都是良好、積極的依戀關(guān)系。

民主型的教養(yǎng)方式在要求上屬于低控制、情感上偏于接納的教養(yǎng)方式。

對幼兒過分照顧，會形成幼兒的過度依戀，對幼兒的人格發(fā)展也是不利的。

通過榜樣的操作形成有系統(tǒng)的活動并向?qū)W習(xí)者傳遞動作的模式稱為（）。

剛?cè)雸@的幼兒如果不哭鬧，老師家長立即給予鼓勵和表揚，就是正強化。（）

依戀是心理過程發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是幼兒與其所處的社會環(huán)境相互作用的結(jié)果。

理解腦指的是促進智力發(fā)展，防治腦疾病的創(chuàng)傷。（）

人際交往需要是在個體發(fā)展過程中逐漸形成的，不是與生俱來的。