1956年的《幼兒園教育工作指南》關注兒童個人品質(zhì)的培養(yǎng)，但有較強的（）化傾向。

社交焦慮體現(xiàn)為在公眾場合幼兒會臉紅、不說話，依附父母或想躲起來。

幼兒期兒童開始有自我意識，并發(fā)展自己的（），教育者給他們什么樣的自我觀念和超我建構將常常影響他們一生的人格發(fā)展。

堅忍，即堅持與忍耐，這是成就一切的品格，也是向孩子示范（）力量的品格。

發(fā)展不成熟導致行為問題，這些不成熟可分為生理、（）等方面的不成熟。

我向主義是一種唯我論的狀態(tài)，此時，兒童把世界看做由自己的（）和經(jīng)驗組成的。

《幼兒園教育綱要》強調(diào)德育要滲透于（）、體育、上課、觀察、勞動和日常生活中。

如何提升自己的社會性品格與（）是教師有效進行社會教育的基礎。

積極的行為評價法主要有：豎起大拇指、（）、輕摸頭、發(fā)給小紅花（小五角星）等。

愛護幼小是人類的天性，中國自古就將（）放在治國之首。