個體的行為違犯了（）道德準則時，就產(chǎn)生了悔恨自責(zé)的內(nèi)疚情感。

不安全型兒童由于安全需要得不到適當滿足，因而缺乏適應(yīng)新的環(huán)境的（）與自我價值感。

國家民族的文化傳統(tǒng)、社會的價值觀都通過父母以一種（）化、選擇性方式影響著兒童社會化的過程。

價格面具指人為適應(yīng)社會生活，扮演不同（），好像帶著面具，以維持與他人的良好關(guān)系。

社交焦慮體現(xiàn)為在公眾場合幼兒會臉紅、不說話，依附父母或想躲起來。

發(fā)展不成熟導(dǎo)致行為問題，這些不成熟可分為生理、（）等方面的不成熟。

新生兒對人臉的偏愛反映了兒童早期對（）客體與非人類客體的區(qū)分。

陳鶴琴和張宗麟的研究，對當今幼兒社會教育課程的構(gòu)建仍然很有啟發(fā)。

教育要盡可能用藝術(shù)化的方式讓孩子體會到各種（）與善，從而豐富孩子的內(nèi)涵。

良好的品德主要包括愛、尊敬、同情、（）等六種品質(zhì)。