在創(chuàng)設自然角時，需要注意（）。

心理環(huán)境是學前兒童有效進行科學活動的必要保障，幼兒園科學教育心理環(huán)境的創(chuàng)設，主要從（）兩方面展開。

從歷史發(fā)展和國際范圍來看，學前兒童科學教育價值取向有哪些新變化？

兒童的科學研究始于疑惑，而疑惑又源于（）。

幼兒的科學學習不能以犧牲（）為代價來求取能力的發(fā)展和知識的掌握。

觀察與記錄常用的手段有文字描述、圖片、攝影、錄像、錄音等方式，常用的具體操作也可分為描述記敘法、取樣觀察法、（）等三種。

學前兒童科學教育總目標是根據(jù)教育方針、教育目的以及學前教育總目標制定的，該總目標可以具體化為三個方面，分別對應于兒童科學素養(yǎng)的知識與技能、（）、情感態(tài)度與價值觀三個維度。

學前兒童科學教育并不追求學前兒童獲得系統(tǒng)的科學知識體系，也不追求學前兒童抽象水平的科學概念，而強調讓學前兒童親身經歷科學探究和發(fā)現(xiàn)的過程來獲得有關的經驗與體驗，使其在此基礎上形成表象水平的（）。

教師在創(chuàng)建區(qū)域角時面對不同年齡階段的幼兒應該做到（）。

學前兒童科學態(tài)度包括學前兒童對周圍世界和（）的學習具有好奇心與興趣。