《綱要》和《指南》中并沒有明確規(guī)定學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容范圍，分別暗含在《綱要》的內(nèi)容與要求和《指南》的（）部分。

觀察與記錄常用的手段有文字描述、圖片、攝影、錄像、錄音等方式，常用的具體操作也可分為描述記敘法、取樣觀察法、（）等三種。

旨在提前發(fā)現(xiàn)課程中所存在的問題，并以此為依據(jù)調(diào)整和改進(jìn)課程的評估是（）。

簡述區(qū)角活動中的科學(xué)教育設(shè)計原則和指導(dǎo)要點。

在科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)，教師要做好引導(dǎo)者、支持者、協(xié)作者，盡量讓幼兒在觀察、操作，以及科學(xué)游戲中成為（）

在科學(xué)活動中運用最多，所獲資料可長久保留而不失其價值，通常是現(xiàn)場實況詳錄的方法是（）。

旨在及時發(fā)現(xiàn)教和學(xué)中的問題，并以此為依據(jù)調(diào)整或修正課程的評估是（）。

學(xué)前兒童科學(xué)教育并不追求學(xué)前兒童獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識體系，也不追求學(xué)前兒童抽象水平的科學(xué)概念，而強(qiáng)調(diào)讓學(xué)前兒童親身經(jīng)歷科學(xué)探究和發(fā)現(xiàn)的過程來獲得有關(guān)的經(jīng)驗與體驗，使其在此基礎(chǔ)上形成表象水平的（）。

幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)不能以犧牲（）為代價來求取能力的發(fā)展和知識的掌握。

科學(xué)態(tài)度和精神的培養(yǎng)具體保護(hù)與激發(fā)學(xué)前兒童的好奇心、（）。