教育必須為變化做好準備，使人們知道如何接受這些變化并從中得到好處。

1956年的《幼兒園教育工作指南》關(guān)注兒童個人品質(zhì)的培養(yǎng)，但有較強的（）化傾向。

現(xiàn)代的幼兒園與家長溝通方式有：電子郵件、（）、MSN等。

良好的品德主要包括愛、尊敬、同情、（）等六種品質(zhì)。

陳鶴琴和張宗麟的研究，對當今幼兒社會教育課程的構(gòu)建仍然很有啟發(fā)。

心理學家認為，如果可能的話讓幼兒體驗自己行為的后果，能讓幼兒從（）中學習。

新生兒對人臉的偏愛反映了兒童早期對（）客體與非人類客體的區(qū)分。

鴉片戰(zhàn)爭后，幼兒社會教育由舊式的（）教育過渡到新式的制度化教育。

個體的行為違犯了（）道德準則時，就產(chǎn)生了悔恨自責的內(nèi)疚情感。

皮亞杰的研究發(fā)現(xiàn)，幼兒事實上不理解謊言的意義，即使到了6歲，他也不能區(qū)分一個真正的（）和一個故意的謊言。