積極的行為評價法主要有：豎起大拇指、（）、輕摸頭、發(fā)給小紅花（小五角星）等。

皮亞杰的研究發(fā)現(xiàn)，幼兒事實上不理解謊言的意義，即使到了6歲，他也不能區(qū)分一個真正的（）和一個故意的謊言。

陳鶴琴和張宗麟的研究，對當(dāng)今幼兒社會教育課程的構(gòu)建仍然很有啟發(fā)。

社交焦慮體現(xiàn)為在公眾場合幼兒會臉紅、不說話，依附父母或想躲起來。

教育必須為變化做好準(zhǔn)備，使人們知道如何接受這些變化并從中得到好處。

（明）《五言鑒》敘述了從結(jié)繩記事到、三皇五帝到（）的歷史。

愛護幼小是人類的天性，中國自古就將（）放在治國之首。

新生兒對人臉的偏愛反映了兒童早期對（）客體與非人類客體的區(qū)分。

心理學(xué)家認(rèn)為，如果可能的話讓幼兒體驗自己行為的后果，能讓幼兒從（）中學(xué)習(xí)。

良好的品德主要包括愛、尊敬、同情、（）等六種品質(zhì)。