“為了在明天的世界里同日本、法國(guó)以及美國(guó)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)并取得成功，我們需要受過(guò)良好教育、訓(xùn)練有素的富有創(chuàng)造性的青年人。如果今天的教育落后，明天國(guó)家的業(yè)績(jī)就會(huì)落后”說(shuō)這段話(huà)的是（）。

前蘇聯(lián)開(kāi)始把小學(xué)4年改為3年的時(shí)間是（）。

與結(jié)構(gòu)功能主義密切相關(guān)的兩種理論是（）。

1944年教育法主張將公共教育制度改組為三個(gè)連續(xù)的階段，是指（）。

20世紀(jì)30年代，日本開(kāi)展戰(zhàn)時(shí)的教育改革，其中統(tǒng)一稱(chēng)為中等學(xué)校的是（）。

法國(guó)大學(xué)實(shí)行學(xué)分制，課程分三種包括（）。

聯(lián)邦德國(guó)現(xiàn)行學(xué)制有繼續(xù)教育以及（）。

《法國(guó)教育指導(dǎo)法》的公布是在（）。

諾亞和艾克斯坦認(rèn)為，提出假說(shuō)應(yīng)采取三個(gè)步驟，包括（）。

《比較教育科學(xué)的探索》一書(shū)的作者包括（）。