A.印刻不依賴于任何一種強化，而學習則依賴于強化
B.印刻是可逆的，而學習則是不可逆的
C.印刻可能形成得非?？?，有時只要一次嘗試就形成了，而大多數(shù)學習則需要多次嘗試
D.印刻只會在發(fā)展早期的“關(guān)鍵期”內(nèi)發(fā)生，而大多數(shù)學習可以在任何時期內(nèi)發(fā)生
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A.需要
B.原有的心理發(fā)展水平
C.新的需要和原有心理發(fā)展水平之間的矛盾
D.個體的實踐活動
A.霍爾
B.華生
C.伍德沃斯
D.高爾頓
A.自然環(huán)
B.社會環(huán)境
C.教育
D.心理發(fā)展
A.歸納作用
B.調(diào)節(jié)作用
C.分化作用
D.推理作用
A.二年級
B.三年級
C.四年級
D.五年級
最新試題
以下關(guān)于學生品德不良的形成原因中，屬于客觀原因的是（）
佳佳寶寶現(xiàn)在2歲半了，她掌握句子最好的是（）
在加涅的智慧技能層次理論中，以下智慧技能的層次關(guān)系正確的是（）
高中生的主導活動仍然是學習。在學習動機上，占優(yōu)勢的是（）
建構(gòu)主義認為，學習者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，通過意義的建構(gòu)而獲得的。理想的學習環(huán)境應當包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個部分，其中學習過程的最終目標是（）
韋納的歸因理論將活動成敗的原因歸為穩(wěn)定性、內(nèi)外因和可控性三個維度，下列屬于穩(wěn)定因素的是（）
與初中生相比，高中生的學習活動已有了很大變化，以下關(guān)于高中生學習活動發(fā)展特點的描述中，錯誤的是（）
性別角色觀念的發(fā)展達到穩(wěn)定一般是在（）
動機能喚起某一行為，這反映的是動機對行為的（）
教師檢查教學效果，以確切了解學生知識、技能掌握的情況，并以此作為教師查漏補缺，調(diào)整、改變教學方法、策略等的依據(jù)，這主要體現(xiàn)的教師角色身份是（）