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最新試題
在對(duì)教育科學(xué)研究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),專(zhuān)門(mén)召開(kāi)研究成果討論會(huì),由評(píng)價(jià)者和有關(guān)研究人員之間展開(kāi)交流、討論,依據(jù)討論結(jié)果,最后得出評(píng)價(jià)結(jié)果。這種評(píng)價(jià)方法是()。
.成果形式往往就是一篇“有意義的故事”,而不是理論創(chuàng)新或論證。這種教育研究方法是()
通過(guò)求全距、定組數(shù)、定組距、定組線、分組歸類(lèi)等步驟,將一群數(shù)據(jù)按所分的組別分別予以汁數(shù)而形成的反映這群數(shù)據(jù)的分布情況的統(tǒng)計(jì)表是()。
在定量統(tǒng)計(jì)分析方法的選擇中,適用于聚類(lèi)分析的數(shù)據(jù)資料是()。
以教育理論為主的科學(xué)研究成果主要以深刻的理論分析和嚴(yán)密的邏輯論證來(lái)說(shuō)明所研究的問(wèn)題,以分析和闡述對(duì)某一問(wèn)題的()為主要內(nèi)容。
歸納法和演繹法兩種基本研究形式各具不同特點(diǎn)。在思維方式類(lèi)型上,前者屬于()思維范疇,后者屬于()思維范疇。
理論性教育科學(xué)研究成果是在已有理論的基礎(chǔ)上,提出新的觀點(diǎn)和看法,進(jìn)一步揭示事物的()。
科研過(guò)程是教師重新學(xué)習(xí)的過(guò)程,是使教師()不斷更新,()不斷改善并趨向合理的過(guò)程。
定量研究中常用的()主要有百分等級(jí)和標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。
在定量統(tǒng)計(jì)分析方法的選擇中,適用于主成分分析的數(shù)據(jù)資料是()。