A.區(qū)分度又稱鑒別度，指每一題目對所測量的心理特性（或學習成績）的區(qū)分程度
B.區(qū)分度分析有兩個方面，一個是題目內部一致性分析，另一個是外在效度的分析
C.外在效度的分析與外在效標無關
D.題目內部一致性分析即檢查個別試題與整個測驗之內間的一致性
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A.問題、目的對象的確定
B.理論準備、內容、項目與表格設計
C.試探性觀察與觀察取樣
D.籌備觀察資金
A.創(chuàng)造友好的氣氛，與被訪問者談的越投機越好
B.訪談時，要詳細的說明訪問的目的
C.訪談時，要把握住方向和主題，隨時紀錄
D.進行訪談時，要首先介紹自己的身份
A.我總自信我能做好每一件事
B.我相信只要自己努力，學習成績一定會提高
C.老師或家長讓我自己決定的事情，我很少猶豫不決
D.我從不懷疑自己的判斷不正確
A.0-30分鐘
B.30-40分鐘
C.40-50分鐘
D.50-60分鐘
A.在訪問時，調查者用眼睛、神態(tài)與被調查者交流是不禮貌的
B.在訪問時，座位的安排無關緊要
C.提問時，應盡量回避那些敏感性問題
D.一般情況下，只要受訪者允許，訪談者應該盡可能使用錄音機
最新試題
教育科學研究成果利用書面形式，反映并深化研究的過程和結果，向社會提供（）。
在定量統(tǒng)計分析方法的選擇中，適用于聚類分析的數(shù)據(jù)資料是（）。
教育科學研究成果用易于理解的形式向廣大教育實踐工作者傳遞信息，使取得的科學研究成果及時轉化為（），可以有效地推動教育實踐工作的開展。
理論性教育科學研究成果是在已有理論的基礎上，提出新的觀點和看法，進一步揭示事物的（）。
建立指標體系的方法大致可分為兩類：一類是理論導引方法，進行（）的綜合（）分析，提出理論構思；另一類是統(tǒng)計學的方法，進行（）的數(shù)據(jù)分析。
教育科學理論是具有某種邏輯結構的并經過教育實踐檢驗的（）系統(tǒng)，其核心是對（）的認識，它是（）的本質概括。
教育科學研究成果是教育科學研究工作者以教育科學研究活動為基礎，結合已有的知識、經驗，經過文字加工和理論分析產生出來的具有一定的學術價值、社會價值的（）。
按兩項統(tǒng)計指標作為分類標志所作的統(tǒng)計表稱為（）。
課題研究內容的表述，可以有不同的思路。有的是按（）研究、現(xiàn)實研究和（）研究三個維度來安排研究問題的序列，有的是按理論問題研究和（）問題研究作為表述研究內容的主線。
在教育問卷調查中，如果問卷的回收率達到30%，那么其結果的價值是（）