通過求全距、定組數(shù)、定組距、定組線、分組歸類等步驟，將一群數(shù)據(jù)按所分的組別分別予以汁數(shù)而形成的反映這群數(shù)據(jù)的分布情況的統(tǒng)計(jì)表是（）。

在定量統(tǒng)計(jì)分析方法的選擇中，適用于F 檢驗(yàn)的數(shù)據(jù)資料是（）。

在對教育科學(xué)研究成果進(jìn)行評價(jià)時(shí)，將教育科研成果以郵寄的方式交給評價(jià)者，讓評價(jià)者依據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對交寄的書面成果進(jìn)行評價(jià)，并寫出評價(jià)意見，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，評價(jià)者將評價(jià)結(jié)果郵寄給有關(guān)單位和個(gè)人，由評價(jià)負(fù)責(zé)人進(jìn)行匯總，得出評價(jià)結(jié)論。這種評價(jià)方式是（）。

建立指標(biāo)體系的方法大致可分為兩類：一類是理論導(dǎo)引方法，進(jìn)行（）的綜合（）分析，提出理論構(gòu)思；另一類是統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法，進(jìn)行（）的數(shù)據(jù)分析。

（）是依據(jù)X2分布進(jìn)行的檢驗(yàn)，它的檢驗(yàn)對象主要是計(jì)數(shù)的數(shù)據(jù)資料。

在對教育科學(xué)研究成果進(jìn)行評價(jià)時(shí)，專門召開研究成果討論會，由評價(jià)者和有關(guān)研究人員之間展開交流、討論，依據(jù)討論結(jié)果，最后得出評價(jià)結(jié)果。這種評價(jià)方法是（）。

歸納法和演繹法兩種基本研究形式各具不同特點(diǎn)。在思維方式類型上，前者屬于（）思維范疇，后者屬于（）思維范疇。

對教育科學(xué)研究成果的評價(jià)有利于（）教育科學(xué)研究活動(dòng)。

教育科學(xué)研究成果是教育科學(xué)研究工作者以教育科學(xué)研究活動(dòng)為基礎(chǔ)，結(jié)合已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過文字加工和理論分析產(chǎn)生出來的具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值、社會價(jià)值的（）。

科學(xué)取樣可避免（）、物力、（）及數(shù)據(jù)資料的浪費(fèi)，有利于提高研究的效率。