將“師”與天、地、君、親并列尊崇的教育家是（）。

2002年，《教育部關(guān)于“十五”期間教師教育改革與發(fā)展的意見》指出，使教師教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)層次由“中專、大專、本科”為主的“三級”向“大專、本科”為主的“二級”適時過渡，明顯提高（）程度。育發(fā)展史上的一個里程碑式的事件。

虞舜時代，負(fù)責(zé)職掌“五教”的是（）。

簡述西方近代教師職業(yè)的特點(diǎn)。

學(xué)校管理中對教師的管理包括教師的聘任工作，初級中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備（）學(xué)歷。

儒家私學(xué)師出自（）之流，這體現(xiàn)了先秦教師職業(yè)變遷的私學(xué)師以王官師為本源的發(fā)展特征。

范·希爾提出的幾何思維階段不屬于小學(xué)階段的是（）。

在中世紀(jì)大學(xué)，最初的碩士和博士學(xué)位其實(shí)是作為（）而誕生的。

簡述學(xué)校管理者應(yīng)如何實(shí)施素質(zhì)教育。

1985年至今我國廣泛實(shí)行的學(xué)校管理體制是（）。