A.目的
B.教材
C.教與學(xué)的方法
D.教學(xué)評(píng)估
E.內(nèi)容
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A.認(rèn)知類
B.技能類
C.情感類
D.價(jià)值類
E.應(yīng)用類
A.全人發(fā)展的課程價(jià)值取向觀
B.科學(xué)與人文相結(jié)合的課程文化觀
C.回歸生活的課堂生態(tài)觀
D.均衡化的課程設(shè)計(jì)觀
E.締造取向的課程實(shí)施觀
F.民主化的課程政策觀
A.課程從本質(zhì)上講是靜態(tài)的還是動(dòng)態(tài)的
B.課程是系統(tǒng)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)體系的計(jì)劃，還是一種目標(biāo)體系
C.課程是預(yù)設(shè)的還是結(jié)論性的
D.課程是有意的、客觀的，還是無意的、主觀理解的
A.目的
B.立場
C.慎思
D.設(shè)計(jì)
A.皮亞杰
B.布魯納
C.杜威
D.泰勒
最新試題
公元1922年，北洋政府頒布《學(xué)校系統(tǒng)改革案》，對(duì)師范學(xué)制又進(jìn)行了變革，依據(jù)這“新學(xué)制”，師范教育機(jī)關(guān)共有（）種。
簡述弗蘭登塔爾數(shù)學(xué)化教育的基本思想。
賀拉斯·曼主張由（）對(duì)教育事業(yè)進(jìn)行最高管理。
學(xué)校管理中對(duì)教師的管理包括教師的聘任工作，初級(jí)中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備（）學(xué)歷。
2002年，《教育部關(guān)于“十五”期間教師教育改革與發(fā)展的意見》指出，使教師教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)層次由“中專、大專、本科”為主的“三級(jí)”向“大專、本科”為主的“二級(jí)”適時(shí)過渡，明顯提高（）程度。育發(fā)展史上的一個(gè)里程碑式的事件。
論述加涅提出的學(xué)習(xí)的8個(gè)層次。
在漢代時(shí)期，中央官學(xué)稱作（）。
虞舜時(shí)代，負(fù)責(zé)職掌“五教”的是（）。
中世紀(jì)堂區(qū)學(xué)校的特點(diǎn)是（）
現(xiàn)階段國內(nèi)大力履行教師任用制度是（）。