現(xiàn)代課程的功能包括（）等。

英國哲學家斯賓塞的教育思想包括（）等。

心理學作為課程的理論基礎歷史悠久，其中（）注重觀念的運動而推行的“統(tǒng)覺”論。

最早提出“課程目標”并將其作為課程開發(fā)的出發(fā)點和歸屬的學者是（）。

課程設計與評價過程模式的思想淵源可以追溯到盧梭及以后的進步主義教育活動。

校本課程開發(fā)不是同國家的課程相對立的開發(fā)方式，而是課程開發(fā)的必然趨勢。

英國的課程理論專家（）在其出版的《課程研究與教育規(guī)劃》一書中提出，應從社會的、經(jīng)濟的、交流的、理智的、技術的、道德的、信仰的、美學的等八方面的影響因素考慮課程。

學者斯基爾克的情境分析課程研制模式，主要包括（）。

（）是教師在教學過程中根據(jù)具體的教學目標和教學情境對教材內容進行方法化處理，形成具體有效的教學設計。

課程設計與評價批判模式主要包括（）等。