學者斯基爾克的情境分析課程研制模式，主要包括（）。

（）是教育評價的重要組成部分，它是指通過一定的方法途徑對課程計劃、活動及結果等有關問題的價值或者特點做出判斷，并追求和促進課程發(fā)展的過程。

心理學作為課程的理論基礎歷史悠久，其中（）注重觀念的運動而推行的“統(tǒng)覺”論。

20世紀70年代，美國課程論專家蔡斯將課程目標區(qū)分為三個層次，即（）。

現(xiàn)代課程的功能包括（）等。

認知心理學對學校課程的影響主要包括（）等。

人本主義心理對學校課程的影響主要包括（）等。

最早提出“課程目標”并將其作為課程開發(fā)的出發(fā)點和歸屬的學者是（）。

課程既非純粹的客觀事物，也非徹底的觀念形態(tài)。

（）是斯太克于1967年提出的一種評價模式。