課程設計與評價過程模式特征包括（）。

美國學者艾斯納將課程目標分為兩種，即（）。

心理學作為課程的理論基礎歷史悠久，其中（）是依據(jù)官能心理學提出體、德、智和諧發(fā)展。

研究性學習課程就是綜合課程，即跨學科的、綜合了各門學科知識的課程。

哲學是課程之根本理論基礎。

美國教育家布盧姆的教育目標分類學將教育目標分為三個主要領域，即（）。

論述近年來中西方課程評價研究理論和實踐的主要進展、存在問題及未來走向。

古羅馬時期杰出的教育家和演說家昆體良的（）主要論述了演說的修養(yǎng)和方法問題，是西方最早的教育專著。

（）是各級各類學校及各個學段應該具體達到的教育目標，它是教育目的在各級各類學校中的具體化。

（）是教師在教學過程中根據(jù)具體的教學目標和教學情境對教材內容進行方法化處理，形成具體有效的教學設計。