A.笛卡爾
B.洛克
C.馮特
D.繆勒
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A.減少人為性,提高真實(shí)性
B.減少人為性,降低真實(shí)性
C.提高人為性,增加真實(shí)性
D.提高人為性,降低真實(shí)性
A.社會(huì)心理學(xué)
B.理論心理學(xué)
C.應(yīng)用心理學(xué)
D.普通心理學(xué)
A.社會(huì)心理學(xué)
B.應(yīng)用心理學(xué)
C.發(fā)展心理學(xué)
D.比較心理學(xué)
A.普通心理學(xué)
B.發(fā)展心理學(xué)
C.理論心理學(xué)
D.生理心理學(xué)
A.認(rèn)知過(guò)程
B.情感過(guò)程
C.意志過(guò)程
D.認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程
最新試題
教師對(duì)學(xué)生的期望最終在學(xué)生未來(lái)行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做()
在學(xué)校心理健康教育中,通常發(fā)展性目標(biāo)應(yīng)是()
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動(dòng)性、普遍性和()
根據(jù)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)行為指向的關(guān)系,自我提高內(nèi)驅(qū)力屬于()
下列哪個(gè)階段的附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出?()
“行可以為表儀者,為人師也”,這強(qiáng)調(diào)了高校教師職業(yè)角色中,教師要成為()
皮亞杰認(rèn)為,判斷兒童品德是否成熟的第二個(gè)參照點(diǎn)是()
教師認(rèn)為,自己的教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程有積極影響作用。這反映該教師的()
高校教師的職業(yè)角色不包括()
影響教師效能感的因素不包括()