在幼兒園美術教育活動目標制訂過程中，所有目標都應該是預設好的。

在欣賞散文時，幼兒往往很難理解散文內在的意義，教師可以配以畫面，幫助幼兒感受語言文本的內容。

美術具有情感性、形象性、多元性、創(chuàng)造性等性質。

幼兒園美術活動可以為幼兒提供說話交流的機會，如幼兒評價自己或他人的作品。

幼兒園美術活動的很多內容都是以科學知識為基礎的，如制作不倒翁。

羅恩菲爾德將“兒童”作為藝術教育的中心，注重兒童藝術創(chuàng)作的過程。他將兒童作品評價分為主觀和（）兩個方面。

艾斯納倡導以學科為基礎的美術教育，強調不僅要注重過程，還要注重結果。他認為評價的目的在于（），從而進一步提高教學質量。

大班美術活動《名字畫》，不僅發(fā)揮了幼兒的藝術想象力和創(chuàng)造力，還讓幼兒進行前書寫活動。

日常的美術活動是一種非常好的鍛煉幼兒大肌肉動作的活動。

當幼兒畫不出來時，教師最好給予幼兒范畫指導。