兒童學習按物體的數(shù)量進行分類一般從（）。

下列關(guān)于“臨床法”的描述，錯誤的是（）

空間方位概念具有相對性、可變性和（）。

下列數(shù)學活動的名稱中，按活動內(nèi)容或選用的材料、用生活語言給活動定名的是（）

為什么說兒童對包含關(guān)系的感知和理解，為幼兒數(shù)概念的形成和建立作了準備？

試述在學前兒童數(shù)學教育實踐中如何貫徹“重視個別差異”的原則。

學前兒童認識空間方位的順序有什么特點？為什么會出現(xiàn)這種特點？

在數(shù)學學習內(nèi)容安排上，應體現(xiàn)先易后難、循序漸進、前后聯(lián)系的特點，這種做法主要遵循了（）

幼兒作為行為主體，用幼兒的行為變化來表述數(shù)學教學活動目標，可選用以下詞語（）

數(shù)的組成教育對幼兒發(fā)展有何教育意義？