教師在幼兒不當(dāng)行為出現(xiàn)前，明確規(guī)則、提出期望，密切關(guān)注所有的幼兒，防止幼兒出現(xiàn)不恰當(dāng)行為的策略是（）

能夠把握談話的關(guān)鍵信息和中心內(nèi)容的傾聽技能是（）

可由多人扮演同一角色的故事表演游戲?qū)儆冢ǎ?/p>

語言示范策略中的三個具體策略不包括（）

簡述整合教育觀的理論依據(jù)。

教師根據(jù)語言教育的活動目標(biāo)，為幼兒提供各種學(xué)習(xí)活動，并給快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)的幼兒提供其他活動，這屬于師幼互動策略中的（）

早期閱讀活動內(nèi)容中了解漢字間架結(jié)構(gòu)屬于（）

在“大衛(wèi)不可以”的語言活動中，教師問幼兒為什么媽媽最后抱了大衛(wèi)，幼兒回答：“大衛(wèi)承認(rèn)了錯誤，媽媽就抱他”，教師回應(yīng)：“哦，因為大衛(wèi)承認(rèn)了錯誤，所以媽媽就抱他?！痹摻處熯\用的語言示范策略是（）

雙語學(xué)習(xí)

有預(yù)期目標(biāo)和計劃的師幼談話屬于（）