英國義務(wù)教育的實施途徑主要分為三大類，即公立學(xué)校、私立學(xué)校和（）

一種以調(diào)動五感、用整個身體進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法叫（）

與其他歷史時期的義務(wù)教育相比，中世紀(jì)的義務(wù)教育具有明顯的（）

國際人權(quán)公約把義務(wù)教育階段的受教育權(quán)利確定為人權(quán)的不可分割的重要組成部分。

首次提出了“強(qiáng)迫教育”概念的古希臘學(xué)者是（）

當(dāng)代俄羅斯義務(wù)教育改革的動向之一，是改“教學(xué)計劃”為“規(guī)范性指標(biāo)”，擴(kuò)大課程實施的靈活性。

澳大利亞的教育主要是由各州、領(lǐng)地政府實施自主管理。

早在原始社會和古代階級社會，就存在一定形式的義務(wù)教育。

從20世紀(jì)初開始，各發(fā)達(dá)國家已基本上普及了初中教育。

綜合分析20世紀(jì)90年代國際全民教育思想的基本觀點。