（）是閱讀能力由低級階段向高級階段發(fā)展的階梯。

詩歌的跳躍性使詩歌鮮活而生動，極大地擴展了詩歌的內(nèi)在容量。（）

教材編者對教材作品的選擇有自己的理解和表達的權利，因此教師要完全遵循編者意圖與指示。（）

舉例說明語文教師上課的基本要求。

語文教材具有（）、語文歷練、語言積累和知識擴展的功能。

簡述教育敘述對教師專業(yè)發(fā)展的促進作用。

教學案例研究基于課堂教學研究，以解決問題為主，最終目的在于提高教師專業(yè)化水平。（）

語文課程標準中考慮到低年級學生的身心特點，倡導多寫字，少識字。（）

結合教學實際論述詩歌教學的要點。

語文知識是語文能力遷移與素養(yǎng)生成的前提和工具。（）