教師專業(yè)發(fā)展的積極性在主要依賴于教育政策。

教育政策對(duì)教師專業(yè)發(fā)展有規(guī)范和引導(dǎo)的作用。

校本培養(yǎng)模式的實(shí)施重心是加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，建立大學(xué)和中小學(xué)的伙伴關(guān)系。

職業(yè)聲望是人們對(duì)于每一種職業(yè)的意義、價(jià)值與聲譽(yù)的社會(huì)反映和綜合評(píng)定，從職業(yè)聲望看，我國中小學(xué)教師位于社會(huì)階層的中下層。

教育信念具有個(gè)體性、情感性、意志性和道德性的特征。

我國絕大多數(shù)本科師范院校的教育實(shí)習(xí)時(shí)間為6-8周。

專業(yè)是指一群人在從事一種需要專門技術(shù)的職業(yè)，是一種需要特殊智力來培養(yǎng)和完成的職業(yè)，其目的在于提供專門性的服務(wù)。

首次以官方文件形式對(duì)教師專業(yè)化做出說明的文件是（）。

教師理性具體表現(xiàn)為教師教育教學(xué)的本體理性、認(rèn)知理性、價(jià)值理性和實(shí)踐理性四個(gè)方面。

（）最早提出“自我效能”（self efficacy）的概念。