教師理性具體表現(xiàn)為教師教育教學的本體理性、認知理性、價值理性和實踐理性四個方面。

首次以官方文件形式對教師專業(yè)化做出說明的文件是（）。

下列選項屬于客體文化資本的是（）。

導生制教學模式首先產生自（）。

教師的信念系統(tǒng)有整合性、反思性、有效性和開放性等特征。

（）作為質的研究的一個表現(xiàn)形式，經過不斷的發(fā)展、演變，在社會科學研究領域受到關注。

教師專業(yè)化強調立足于教師內在專業(yè)特性的提升及職業(yè)專門化規(guī)范和意識的養(yǎng)成和完善。

我國的課例研究是在傳統(tǒng)的觀摩教學、公開課、備課-聽課-評課等制度的基礎上發(fā)展起來的。

非定向教師培養(yǎng)模式以綜合大學的教育學院或師范學院為主。

以中小學為本的教師教育模式肇始于（）。