教師的信念系統(tǒng)有整合性、反思性、有效性和開放性等特征。

從經(jīng)濟收入看，當今世界各國中小學教師位于社會階層的（）。

教育信念的發(fā)展主要受到教師從教后的教育實踐、所處的社會環(huán)境條件、教師群體間的文化及自身的知識儲備等因素影響。

教師專業(yè)發(fā)展的積極性在主要依賴于教育政策。

職業(yè)聲望是人們對于每一種職業(yè)的意義、價值與聲譽的社會反映和綜合評定，從職業(yè)聲望看，我國中小學教師位于社會階層的中下層。

以中小學為本的教師教育模式肇始于（）。

專業(yè)是指一群人在從事一種需要專門技術的職業(yè)，是一種需要特殊智力來培養(yǎng)和完成的職業(yè)，其目的在于提供專門性的服務。

校本培養(yǎng)模式的實施重心是加強理論與實踐的聯(lián)系，建立大學和中小學的伙伴關系。

師德是教師職業(yè)道德的簡稱，職業(yè)道德是指同人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點所要求的道德準則、道德情操和道德品質的總和。

教師成就動機是指教師認為自己從事的工作重要而有價值，愿意認真地去完成，并欲達到既定目標或某種理想境界的一種外部推動力。