A.移情能力
B.判斷能力
C.反思能力
D.交往能力
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A.經(jīng)驗(yàn)性
B.個(gè)體性
C.緘默性
D.情境性
A.教師被看作是發(fā)展的主體
B.教師通過對(duì)其自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行“持續(xù)性探究”而獲得專業(yè)發(fā)展
C.無外部專家和外部指導(dǎo)；即使有外部專家和外部指導(dǎo)，其所起作用也是次要的
D.教師通過參加正規(guī)化的教育和培訓(xùn)來實(shí)現(xiàn)發(fā)展
A.專業(yè)協(xié)會(huì)
B.專業(yè)規(guī)則
C.專業(yè)地位
D.服務(wù)理想
A.執(zhí)行者
B.設(shè)計(jì)者
C.促進(jìn)者
D.反思者
A.杜威
B.蕭恩
C.斯克瓦布
D.羅杰斯
最新試題
（）作為質(zhì)的研究的一個(gè)表現(xiàn)形式，經(jīng)過不斷的發(fā)展、演變，在社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域受到關(guān)注。
教育信念是教師自己確認(rèn)并信奉的有關(guān)人、自然、社會(huì)和教育教學(xué)等方面的思想、觀點(diǎn)和假設(shè)，是教師教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)心向?qū)А?/p>
教師理性具體表現(xiàn)為教師教育教學(xué)的本體理性、認(rèn)知理性、價(jià)值理性和實(shí)踐理性四個(gè)方面。
教師社會(huì)化的完成主要在從教之后，任教學(xué)校是促進(jìn)初任教師社會(huì)化的最重要場(chǎng)所。
教師以學(xué)校教育代理人身份促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化，以權(quán)威角色促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
從經(jīng)濟(jì)收入看，我國(guó)中小學(xué)教師位于社會(huì)階層的中上層。
（）最早提出“自我效能”（self efficacy）的概念。
教師成就動(dòng)機(jī)是指教師認(rèn)為自己從事的工作重要而有價(jià)值，愿意認(rèn)真地去完成，并欲達(dá)到既定目標(biāo)或某種理想境界的一種外部推動(dòng)力。
教師專業(yè)發(fā)展的積極性在主要依賴于教育政策。
教師實(shí)踐智慧形成的關(guān)鍵為合作。