講解不需要預設，教師可以在課堂教學時隨時使用。( )

國外學者認為，對教學進行反思應該從三個層面（領域）揭示和確定有效教學，這三個領域分別是（）、（）、（）。

育人性、（）、（）是教學環(huán)境特殊性所在。

有效的教學評價主體不僅要多元化，還要形成多元主體參與與互動，形成學生、教師、同行、專家、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價模式。（）

有效課堂教學基本要求有哪些？

講授法往往是無效或低效的教學方法。( )

如何在課堂教學實施合作探究學習？

三維教學目標的三個子目標是什么及其各自的使命與功能？

如何進課堂時間優(yōu)化管理？

有效教學的五大要素分別是（）、（）、（）、（）、（）。