如何進(jìn)課堂時間優(yōu)化管理？

有效教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該側(cè)重教學(xué)的（）功能

有效教學(xué)的五個要素有哪些？

只要制定了相關(guān)規(guī)章制度、培養(yǎng)師生的課前準(zhǔn)備的能力與習(xí)慣就達(dá)到了有效的課前準(zhǔn)備。( )

教學(xué)的表現(xiàn)性目標(biāo)取向首先有布魯納提出。( )

教師在反思中明確問題經(jīng)歷了模糊感知、逐漸清晰、最終明確的認(rèn)知過程。（）

教學(xué)目標(biāo)制定的取向有：普遍性目標(biāo)取向、（）、（）、（）。

有效教學(xué)的五大要素分別是（）、（）、（）、（）、（）。

教師擁有立體多維的知識結(jié)構(gòu)中應(yīng)該有：本體性知識、（）、涉及具體課堂情境的實(shí)踐性知識、（）、（）、有關(guān)認(rèn)識論和方法論方面的知識。

國內(nèi)學(xué)者按照教學(xué)活動的階段把有效教學(xué)策略分為準(zhǔn)備策略（）和評價策略。