國內(nèi)學者按照教學活動的階段把有效教學策略分為準備策略（）和評價策略。

教師在反思中明確問題經(jīng)歷了模糊感知、逐漸清晰、最終明確的認知過程。（）

教師可以從哪些方面進行有效教學反思？

教學目標制定的取向有：普遍性目標取向、（）、（）、（）。

如何在課堂教學實施合作探究學習？

教師擁有立體多維的知識結(jié)構中應該有：本體性知識、（）、涉及具體課堂情境的實踐性知識、（）、（）、有關認識論和方法論方面的知識。

講解不需要預設，教師可以在課堂教學時隨時使用。( )

國內(nèi)外學者應該對有效教學特征認識應該力求一致。( )

淺析國外學者對有效教學的四種主要定義。

教師知識結(jié)構的核心是（）