教師社會化的完成主要在從教之后，任教學校是促進初任教師社會化的最重要場所。

教師理性具體表現(xiàn)為教師教育教學的本體理性、認知理性、價值理性和實踐理性四個方面。

從經(jīng)濟收入看，當今世界各國中小學教師位于社會階層的（）。

以中小學為本的教師教育模式肇始于（）。

校本培養(yǎng)模式的實施重心是加強理論與實踐的聯(lián)系，建立大學和中小學的伙伴關(guān)系。

（）最早提出“自我效能”（self efficacy）的概念。

從經(jīng)濟收入看，我國中小學教師位于社會階層的中上層。

專業(yè)是指一群人在從事一種需要專門技術(shù)的職業(yè)，是一種需要特殊智力來培養(yǎng)和完成的職業(yè)，其目的在于提供專門性的服務(wù)。

師徒制教學有助于資深教師的理性實踐，把顯性知識變?yōu)榫}默知識。

職業(yè)聲望是人們對于每一種職業(yè)的意義、價值與聲譽的社會反映和綜合評定，從職業(yè)聲望看，我國中小學教師位于社會階層的中下層。