在間接學習知識一般要經(jīng)過四個階段，即感知-理解-鞏固-（）

淺析教學目標制定的四種取向？

有效教學的五個要素有哪些？

在教學設計進行學習內(nèi)容分析的方法有：（）、（）、（）、（）。

國外學者認為，對教學進行反思應該從三個層面（領域）揭示和確定有效教學，這三個領域分別是（）、（）、（）。

國內(nèi)外學者應該對有效教學特征認識應該力求一致。( )

如何在課堂教學實施合作探究學習？

只要制定了相關規(guī)章制度、培養(yǎng)師生的課前準備的能力與習慣就達到了有效的課前準備。( )

三維教學目標的三個子目標是什么及其各自的使命與功能？

淺析國外學者對有效教學的四種主要定義。