判斷題教學策略的有效性判斷標準，在于是否有助于達成預定的教學目標、達到預期教學效果，促進學生的學習與發(fā)展。（）
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2.單項選擇題鮑里奇認為，概念、模式和抽象理論類的知識適合采用（）策略。
A.直接教學
B.間接教學
C.指導策略
D.討論策略
3.單項選擇題國內(nèi)學者按照教學活動的階段把有效教學策略劃分為準備策略、（）和評價策略。
A.組織策略
B.管理策略
C.直接策略
D.實施策略
4.單項選擇題學生參與課堂教學活動主要包含認知參與、行為參與和（）三種層面。
A.情感參與
B.思想?yún)⑴c
C.個人參與
D.集體參與
5.單項選擇題1985年，加涅在《學校學習的認知心理學》一書中提出，教學策略應包括（）和指導策略兩部分。
A.討論策略
B.管理策略
C.反饋策略
D.直接策略
最新試題
在間接學習知識一般要經(jīng)過四個階段，即感知-理解-鞏固-（）
題型：單項選擇題
教學目標最上位概念是（）。
題型：填空題
國內(nèi)學者按照教學活動的階段把有效教學策略分為準備策略（）和評價策略。
題型：單項選擇題
在教學設計進行學習內(nèi)容分析的方法有：（）、（）、（）、（）。
題型：填空題
有效教學設計的概念及分類？
題型：問答題
有效課堂教學基本要求有哪些？
題型：問答題
國外學者認為，對教學進行反思應該從三個層面（領域）揭示和確定有效教學，這三個領域分別是（）、（）、（）。
題型：填空題
有效教學的目標應該側(cè)重教學的（）功能
題型：單項選擇題
教學目標制定的取向有：普遍性目標取向、（）、（）、（）。
題型：填空題
按照課外作業(yè)的（），課外作業(yè)可分為練習、預習、擴展、創(chuàng)造等類型
題型：單項選擇題