教學(xué)“三維”目標(biāo)不包括（）

有效的教學(xué)評價主體不僅要多元化，還要形成多元主體參與與互動，形成學(xué)生、教師、同行、專家、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價模式。（）

教師知識結(jié)構(gòu)的核心是（）

有效教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該側(cè)重教學(xué)的（）功能

在教學(xué)設(shè)計進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的方法有：（）、（）、（）、（）。

育人性、（）、（）是教學(xué)環(huán)境特殊性所在。

國外學(xué)者認(rèn)為，對教學(xué)進(jìn)行反思應(yīng)該從三個層面（領(lǐng)域）揭示和確定有效教學(xué)，這三個領(lǐng)域分別是（）、（）、（）。

觀察是學(xué)生認(rèn)識和了解學(xué)生的基本途徑，是教師了解學(xué)生相關(guān)發(fā)展信息的主要方式。（）

有效教學(xué)反思伴隨著教師終身職業(yè)生涯。（）

簡要說明影響教學(xué)設(shè)計的四個主要因素？