講解不需要預設，教師可以在課堂教學時隨時使用。( )

教學目標最上位概念是（）。

有效教學的五大要素分別是（）、（）、（）、（）、（）。

在教學設計進行學習內容分析的方法有：（）、（）、（）、（）。

國外學者認為，對教學進行反思應該從三個層面（領域）揭示和確定有效教學，這三個領域分別是（）、（）、（）。

有效教學反思伴隨著教師終身職業(yè)生涯。（）

如何進行有效教學反思即有效教學反思的途徑。

教學的表現(xiàn)性目標取向首先有布魯納提出。( )

按照課外作業(yè)的（），課外作業(yè)可分為練習、預習、擴展、創(chuàng)造等類型

教師有效課前準備的內容有哪些？