教學(xué)的表現(xiàn)性目標取向首先有布魯納提出。( )

有效教學(xué)反思伴隨著教師終身職業(yè)生涯。（）

觀察是學(xué)生認識和了解學(xué)生的基本途徑，是教師了解學(xué)生相關(guān)發(fā)展信息的主要方式。（）

教學(xué)“三維”目標不包括（）

教師有效課前準備的內(nèi)容有哪些？

有效教學(xué)的五個要素有哪些？

育人性、（）、（）是教學(xué)環(huán)境特殊性所在。

只要制定了相關(guān)規(guī)章制度、培養(yǎng)師生的課前準備的能力與習(xí)慣就達到了有效的課前準備。( )

國內(nèi)學(xué)者按照教學(xué)活動的階段把有效教學(xué)策略分為準備策略（）和評價策略。

教學(xué)目標最上位概念是（）。