國內(nèi)外學者應該對有效教學特征認識應該力求一致。( )

在間接學習知識一般要經(jīng)過四個階段，即感知-理解-鞏固-（）

教學的表現(xiàn)性目標取向首先有布魯納提出。( )

如何進行有效教學反思即有效教學反思的途徑。

教師可以從哪些方面進行有效教學反思？

只要制定了相關規(guī)章制度、培養(yǎng)師生的課前準備的能力與習慣就達到了有效的課前準備。( )

有效教學的五個要素有哪些？

有效教學反思伴隨著教師終身職業(yè)生涯。（）

有效課堂教學基本要求有哪些？

如何進課堂時間優(yōu)化管理？