杠桿分析法又稱（）

通過課程評價(jià)讓被評價(jià)者正確認(rèn)識到自己的優(yōu)勢與不足，在這個(gè)基礎(chǔ)上，為課程、教學(xué)的改進(jìn)提供信息，讓學(xué)生和教師增強(qiáng)自己的發(fā)展的積極性和主動性，這是課程評價(jià)的（）

在溝通中，人們有意或無意對有價(jià)值的信息忽視這是（）

對個(gè)人、人群或現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查的術(shù)語總稱可采用多種技術(shù)，包括質(zhì)和量兩種方法的是（）

多元化課程評價(jià)的主體首先是（）

對于學(xué)校而言，具體的德育管理制度主要包括三個(gè)層面，分別為（）

以下屬于常用的觀察方法的是（）

以下對于尊重的解釋不合理的是（）

教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校在20世紀(jì)80年代末崛起于哪個(gè)國家？（）

具體而言，德育管理制度對德育管理活動的展開的作用不包括（）