A.定責(zé)授權(quán)
B.商定目標(biāo)值
C.制定措施
D.目標(biāo)考評
E.目標(biāo)診斷
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A.安全意識教育
B.安全技能教育
C.安全知識教育
D.安全責(zé)任教育
A.學(xué)習(xí)問題
B.品德問題
C.紀(jì)律問題
D.心理健康問題
A.教師促成的紀(jì)律
B.家長促成的紀(jì)律
C.集體促成的紀(jì)律
D.任務(wù)促成的紀(jì)律
A.學(xué)習(xí)興趣
B.學(xué)習(xí)習(xí)慣
C.學(xué)習(xí)態(tài)度
D.學(xué)習(xí)方法
A.班風(fēng)
B.學(xué)風(fēng)
C.班級物質(zhì)標(biāo)識
D.班級精神標(biāo)識
最新試題
班級管理的策略主要有（）。
（）不僅是對班主任自身發(fā)展的引領(lǐng)和督促，也是班主任專業(yè)化可持續(xù)發(fā)展的必要手段。
目標(biāo)的實施包括的主要環(huán)節(jié)有（）。
目標(biāo)管理有什么特點？
下列對班風(fēng)建設(shè)策略描述不正確的是（）。
自我效能感的影響因素有（）、替代性經(jīng)驗、言語勸說和情緒喚醒四個方面。
班規(guī)的調(diào)整和修改最好的時機是（）。
學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有哪些策略？
狹義的班級活動，則指在班主任的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，或在班主任指導(dǎo)下，由學(xué)生自己參與組織的、為實現(xiàn)班級教育目標(biāo)而開展的各種教育活動。這種班級活動的領(lǐng)導(dǎo)者往往只有（）。
班主任如何教育和轉(zhuǎn)化后進學(xué)生？