A.環(huán)境決定論
B.遺傳決定論
C.控制論
D.經(jīng)驗論
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A.形象記憶
B.機械記憶
C.意義記憶
D.抽象記憶
A.穩(wěn)定性
B.可辨別性
C.系統(tǒng)性
D.可利用性
A.資源管理策略
B.認知策略
C.自我監(jiān)控策略
D.自學(xué)策略
A.前習(xí)俗水平
B.習(xí)俗水平
C.后習(xí)俗水平
D.自律水平
A.通過好成績尋求較高的社會地位
B.要求了解和掌握新知識
C.力求解決某一問題
D.努力直得領(lǐng)導(dǎo)的表揚
最新試題
聯(lián)結(jié)派以（）、華生、葛斯瑞、赫爾、斯金納為主要代表。
教育心理學(xué)研究的目的任務(wù)是哪些？
1896年，美國心理學(xué)家（）開始對動物的學(xué)習(xí)進行實驗研究，于1903年出版了《教育心理學(xué)》一書。一般認為，正式的教育心理學(xué)，是由美國心理學(xué)家桑代克開創(chuàng)的。
論述人本主義學(xué)習(xí)理論以其對現(xiàn)代教育實踐的啟示。
程序性知識學(xué)習(xí)由哪幾個階段構(gòu)成？
瑞士教育家裴斯塔洛齊提出教育心理學(xué)化的主張，強調(diào)教育要與心理學(xué)相結(jié)合，倡導(dǎo)（）原則，認為只有如此，才能豐富學(xué)生的感知，發(fā)展學(xué)生的思維。
教育心理學(xué)作為心理科學(xué)的一個獨立分支，是在（）發(fā)生的。
個體的心理發(fā)展受先天和（）兩方面因素的制約。
談?wù)勂喗艿恼J知發(fā)展理論。
教育心理學(xué)要從哪些方面學(xué)習(xí)心理內(nèi)容？