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問答題
【案例分析題】《教師法》規(guī)定教師有權(quán)進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗，簡稱教育教學(xué)權(quán)。這是教師為履行教育教學(xué)職責(zé)必須具備的基本權(quán)利，也是教師職業(yè)活動特有的一項內(nèi)容和權(quán)利。請結(jié)合工作實際，描述教育教學(xué)權(quán)實現(xiàn)的具體表現(xiàn)形式。
答案：
一、德育滲透，率先垂范。抓德育既要靠教師的循循善誘，春風(fēng)化雨，又要靠教師的率先垂范，身體力行。教師的教育教學(xué)權(quán)，當(dāng)以這種...
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問答題
【案例分析題】一位初中二年級的家長來到學(xué)校，很痛苦地告訴班主任，最近幾個月，孩子不知道是怎么了，就像變了個人似的，經(jīng)常和我發(fā)脾氣，也不像以前那么聽話了，總是和我對著干。老師很耐心的向家長解釋道，這是很正常的事情，這個年齡段的學(xué)生都這樣，只要了解他們的心理特征，有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)和教育，不會出現(xiàn)大的問題。結(jié)合案例對這名學(xué)生的心理特點進(jìn)行分析，并根據(jù)你的經(jīng)驗，談?wù)勅绾螌Υ@個年齡段的學(xué)生。
答案：
初中二年級的學(xué)生已經(jīng)步入青春期，此時的他們正處于人生的第二反抗期。我們應(yīng)該認(rèn)識到，自我意識的突然高漲是導(dǎo)致初中生反抗心理...
問答題
【案例分析題】臺灣著名課程學(xué)者歐用生曾談及臺灣1988年的課程改革。課程的簡化、淺化是1988年臺灣課程改革主張課程的簡化與淺化。歐用生本人曾參與臺灣國民小學(xué)“生活與倫理”教科書編審委員會，修訂“生活與倫理”教科書。教科書的修訂采用了人文主義、社會批判和建構(gòu)主義等新的課程典范，如“愛國”這個單元，雖仍以“羅福星”為中心人物，但不像舊教科書那樣從成人寫歷史的觀點著墨，使得教科書充滿了時間、人名、地名，而改以游記的方式，通過父子、母女等人物的對話，期望能將羅福星的愛國情操躍然紙上，以感動兒童，達(dá)到“愛國”的教育目標(biāo)。但當(dāng)歐用生等人到小學(xué)現(xiàn)場觀摩老師教學(xué)時，不免感到失望，因為許多教師未能正確詮釋教材重新修訂的意圖，仍然在人名、地名、時間上作文章，仍然要兒童記憶道德規(guī)準(zhǔn)和事實。顯然，這個課程改革方案在實施中是不成功。結(jié)合你所在學(xué)校的課程改革情況，試分析上述案例中提到的課程改革方案不成功的原因。
答案：
課程改革方案的實施成功與否，是與諸多因素有千絲萬縷的聯(lián)系的。就教科書的修訂而言，一定要很好地著眼于孩子。各學(xué)段教科書的編...
