綜合評價是指將評價內(nèi)容分解成幾個項目分別進行評價的評價方法。

（）是針對班級中的師幼互動進行評估、賦分的專業(yè)工具，由早期系統(tǒng)研究師生關(guān)系的弗吉尼亞大學皮安塔教授帶領(lǐng)團隊，根據(jù)多年對課堂師生互動的研究結(jié)果研制而成。

ECERS-R將班級的師生互動分為三個維度：情感支持、班級管理、指導策略。

（）具有循環(huán)特征，系統(tǒng)性強的評價模式。

一些學者強調(diào)專家型教師的關(guān)鍵特征在其教學行為。

《幼兒園教育質(zhì)量評價手冊》是我國中央教育科學研究所學前教育研究室根據(jù)一定的研究結(jié)果修訂而成的一系列針對幼兒園教育質(zhì)量的評價對象。

教師是幼兒園教育質(zhì)量的核心，構(gòu)成幼兒園教育質(zhì)量的靜態(tài)因素和動態(tài)因素都與教師存在關(guān)聯(lián)。

對抗式評價模式又稱司法評價模式，是受司法審判的啟發(fā)而產(chǎn)生的。

常用的評價數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析方法有（）。

中國的《幼小銜接研究工具》是指向幼兒園大班/學前班至一年級初幼兒的評價工具，目的在于評價學前幼兒在數(shù)學方面的入學準備情況以及一年級初幼兒的數(shù)學學習與發(fā)展水平，主要考察的是知識和能力兩方面。